Консультация «Игра, как средство обучения ребенка»

Консультация «Игра, как средство обучения ребенка»

Цель:

1. Расширить представление родителей об игре ребенка, как ведущем виде деятельности, влияющем на его общее развитие.
2. Познакомить родителей с особенностями игры от 1.5 до 4 лет.
3. Повысить педагогическую грамотность родителей через рекомендации по организации игр дома для детей с ОВЗ.
4. Организовать диалог между родителями для обмена воспитательным опытом внутри каждой семьи.

Оборудование: карандаши, листочки для записей, мяч резиновый средний, стол с  разными игрушками.

Предварительная работа: выставка игр-самоделок по моторному развитию изготовленных родителями; беседа с родителями на родительском собрании о необходимости создания «Родительского клуба» (выписка из протокола родительского собрания № 1 за 2009-2010 учебный год.

Содержание:

1. Организационный момент с мячом «Давайте познакомимся». Предложить родителям встать в круг и познакомиться. Для этого взять мяч в руки назвать свое имя, имя своего ребенка и одно из своих личностных качеств, которым родитель хотел бы себя охарактеризовать. Передать мяч другому родителю.

2. Дискуссия «Вопрос-ответ» на тему: «Любимые игры моего малыша».

Предложить родителям вспомнить в какие игры, с какими игрушками любят играть их дети. Какие эмоции при этом они испытывают?

3. Консультация на тему : «Игра, как показатель развития ребенка. Игры от 1,5 до 4 лет»

            Главной игровой забавой этого периода становятся так называемые сенсорно-моторные игры. Их цель - приобретение чувственного опыта ради самого этого опыта. Такое обогащение происходит, когда дети бегают по траве, плескаются в воде, отрывают лепестки у цветов, кружатся, валяются в песке, закрывают уши руками, прищурясь, смотрят на солнечный свет, взбираются на лесенку и многое, многое другое.

            Список сенсорных игр может быть настолько большим, что это невольно вызывает удивление и уважение к тому, сколько знаний и ощущений, которые взрослые считают привычными и могут не замечать, открывают для себя дети! Во время всех этих "бесполезных", с точки зрения несведущих родителей, забав малыш знакомится со своими физическими возможностями и чувственными ощущениями. Он также узнает о качествах предметов: их запахах, вкусе, весе, текучести, тактильных ощущениях, возникающих при прикосновении к ним, о звуках, которые можно получить с их помощью, и т. д.

            Моторные игры, в которых ребенок все время находится в движении, дарят ему особое удовольствие, так как предполагают постоянную смену ощущений. Многие подобные игры рождаются случайно, когда дети вдруг замечают новый эффект от какого-то своего действия. Так, наклонившись за упавшим предметом и случайно взглянув в это время за спину, ребенок обнаруживает, что в таком положении мир вокруг выглядит совсем иначе, чем если стоять прямо. Неудивительно, что после этого вы периодически будете заставать вашего малыша смотрящим на все вниз головой.

            Любую новую сенсорно-моторную игру малыш стремится повторять многократно, ведь, как известно, именно "повторение - мать учения", особенно для детей. Во время очередного воспроизведения тех же действий с теми же предметами ребенок убеждается в их последствиях, а также понимает, что эти следствия не случайны, а зависят от него и, возможно, каких-то других условий. Когда дети выполняют действия типа расплескивания воды из-под крана, то предсказуемость результатов приятна, так как создает ощущение стабильности и надежности окружающего мира, а также создает впечатление, что отдельные его части уже хорошо освоены ребенком.

            Дети двух-трех лет усваивают действия с предметами окружающего их мира именно так, как их употребляют взрослые. Это проявляется в том, что попавшая в руки ребенка чашка будет использована для того, чтобы пить из нее воображаемый напиток, расческа - чтобы расчесывать волосы, и т. д. В этот период малыши часто стремятся помогать взрослым и участвовать в бытовых делах, ожидая похвалы взрослого Но идет время, расширяются границы мира ребенка, развивается его фантазия. Отражение этих явлений вы найдете в новом употреблении предметов. Так, на четвертом году жизни игра усложняется и старые предметы могут употребляться на новый лад. Та же чашка уже может выступать как шляпа, если ее надеть на голову, или как ваза, если в нее поставить цветы. Глядя, как вы делаете записи в своем ежедневнике, ваш мальчик или девочка может начать изображать то же действие. Причем если под рукой нет ручки, это совершенно не смутит ребенка этого возраста, так как он с успехом заменит ее палочкой или перевернутой ложкой.

            Нужно отметить, что и сами игровые действия детей моложе пяти лет еще не связаны между собой - это просто набор поведенческих актов, последовательность которых не обременена логикой. Позже они станут плавно разворачивающейся цепочкой событий, взаимосвязанных между собой. При этом логика игры уже будет отражать логику жизни.

4. Беседа с родителями «Какую игрушку я бы выбрал для своего ребенка». Предложить родителям подойти к заранее подготовленному столу, на котором располагаются различные игрушки. Предложить подумать и выбрать ту, которую он хотел бы для своего ребенка. Рассказать  родителям, почему он выбрал именно эту игрушку.

5. Рекомендации по организации игры дома: «Обучение малыша через игру».

            Как  же правильно организовать обучение малыша? Приведем несколько общих советов, которые пригодятся вам в процессе домашних занятий с ребенком.

            Используйте большое число предметов и предметных пособий – наборы посуды и игрушечные фрукты, барабанчики, мячи, пирамидки, фигурки животных, кукол и т.п. Картинки   должны использоваться в минимальном числе, так как ребенок должен иметь возможность рассмотреть и потрогать, а иногда и погрызть тот материал, на котором он учится.

            Необходимо помнить, что навыки, которым педагог, и вы сами обучаете ребенка, должны использоваться им в бытовой деятельности и в игре. Навык считается закреплённым, когда ребёнок самостоятельно воспроизводит его в игре не менее 3 раз.

            Вы не должны повторять один в один занятие, которое проводит с вашим ребенком педагог детской студии развития. На занятии педагог использует часто абстрактные пособия и принадлежности, а ваша цель – помочь применить полученные умения в реальной жизни. Ребёнок на занятии разбирал по кучкам геометрические фигуры? Отлично, а вы дома разберите по форме овощи, затем переберите крупу или макаронины. Учились лепить из пластилина? Пусть помнёт рядом с вами кусок теста, пока вы готовите пирожки.

            Что наиболее сложно в домашней атмосфере, это уметь и дома тоже заниматься за столом.   Вы не должны носиться по всей квартире, пытаясь показать ребёнку картинку с собачкой или вынудить его вставить вкладыш на нужное место. Для занятий есть определённое место и время. Пусть это 5 минут, но от них не увильнуть, не сбежать. Занятие постепенно становится привычным дело, ритуалом наподобие чистки зубов.

            Больше хвалите.  Любые занятия – это весёлая игра, и только от вас зависит, понравится ли она ребёнку. Чаще хвалите малыша, даже если вышло не то и не так, как вы думали, даже попытка выполнить задание должны быть оценена, как хорошая работа.

            Если ребенок   отказывается от занятий, бросает игрушки, отворачивается, впадает в истерику – это тревожный сигнал. Или ребёнок себя некомфортно чувствует (хочет есть, спать, устал, боится, описался и т.д.), или задание не соответствует его уровню развития. Устраните причину неудобства. Смените форму занятия или его вид, иначе у малыша возникнет отвращение к любым видам совместной деятельности. 

            Любые занятия должны проходить в форме игр.

 Пример: Я строю домик из кубиков. Синий кубик на красный, жёлтый – на синий. Построй и ты… ух-ты, как красиво получилось! У тебя – высокая башня, у меня – низкая, смотри, высокая, низкая. А кто будет жить в башне? Мышка-норушка. Пи-пи-пи, вот и мышка бежит. А что кушает мышка? Зёрнышки. Давай ей зёрнышек в кастрюльку насыпем. Дай кастрюльку. А где крышка от кастрюльки? Нет, эта крышка большая, она не подходит. Найди правильную крышку…. И т.д.

            Но и даже придумывая игру, не переоценивайте возможности ребёнка – с малышом с ОВЗ  нужны простые игры и понятные сюжеты. Мишка пошёл в гости к кукле. Кукла купается в ванной. Машинка везёт кубики на стройку.

Затем сюжет надо постепенно удлинять и детализировать – Мишка с куклой сели пить чай, потом помыли посуду, пошли гулять, встретили зайку и т.д. Сюжетная игра позволяет также понять цель и план тех действий, с которыми ребенок встречается в реальной жизни, поскольку игра позволяет многократно повторять их с комментариями и в нужном для ребенка темпе.

Занятия   нужно проводить, глубоко погружаясь в игру, иначе от занятия нет толка. То есть, вы самозабвенно катаете машинку, говорите бру-бру, ползаете с ребёнком по полу и устраиваете аварии. Ребёнок, почувствовав неуверенность или насмешку, потеряет интерес к игре, и развиваться не будет.

            Не бойтесь ломать, пачкать и исследовать вместе. Ребёнку НАДО хоть раз в жизни поплескаться в луже. НАДО повозить руками по грязи. НАДО сломать хоть что-то, чтобы узнать, что там внутри.

            Известно, что манипуляции с мелкими предметами, развитие тонкой моторики оказывает положительное влияние на развитие тех зон мозга, которые отвечают за речь. Если ребёнок всё тащит в рот, вместо специальных дорогущих материалов используйте: пробки от пластиковых бутылок, пуговицы на верёвочке, изюм и крупинки гречки, сухие макаронины.

            Предлагайте ребенку задания, в которых должны быть использованы обе руки. Развивать только сильную руку (обычно, правую), бесполезно. Многие вещи необходимо делать двумя руками (вторая рука либо активна, либо участвует ограниченно – поддерживает корзину, вынимает пробки и т.д.) Что можно делать двумя руками? закручивать пробки, рисовать, играть в мозаику,   прикреплять прищепки, играть в песочнице и т.д.

            Развивайте ребёнка многосторонне: лепите из глины и пластилина, рисуйте пальчиками и кисточкой, переливайте воду, пускайте мыльные пузыри, играйте с реалистичными пособиями, ходите на выставки, читайте книги, играйте в мяч, перебирайте крупу и стройте пирамиды из кубиков, пойте и танцуйте, слушайте аудио - книги.

            Мир так велик, и чтобы познать его, ваш ребёнок выбрал именно ВАС.

Процесс развития малыша требует именно общения, игры, взаимной радости. Благодаря развивающей среде, контакту с мамой, игровым тренажерам малыш учится играть, а, играя - развивается.

6. Заключительный этап:

• Игра-пантомима «Подарок».
• Заполнение родителями листов-отзывов с пожеланиями.

7. Домашнее задание:

• Подобрать фотографию с памятным моментом при участии ребенка и семьи. Придумать краткий рассказ, выражающее ваше отношение к этому моменту.
• Придумать эмоциональное приветствие.